Для соблюдения единого орфографического режима в образовательных учреждениях на основе методических рекомендаций федерального и регионального уровня, ранее действующих нормативных документов и передового педагогического опыта по данному вопросу разрабатываются Положения, касающиеся правил оформления тетрадей в начальной школе. Сколько должно быть тетрадей у ученика начальных классов?

1. Единый Орфографический Режим В Начальной Школе Презентация

В начальной школе ученики должны иметь тетради для выполнения всех видов обучающих, проверочных, творческих и контрольных работ по каждому базовому предмету, у которого есть соответствующие программные требования. Согласно правилам оформления тетрадей в начальной школе по ФГОС, их количество должно быть следующее:. математика и русский язык — по две рабочие тетради и по одной тетради для контрольных работ (со 2 класса); В 1 классе используются прописи на печатной основе. (в I – II четверти) и лдна-две рабочие тетради.

Со 2 класса необходимо иметь тетрадь для творческих работ по русскому языку. литературное чтение и окружающий мир — допускается использование рабочей тетради на печатной основе.;.

Скачать к уроку начальной школы Единый орфографический режим. Презентация к выступлению на семинаре (школьном) для учителей начальной школы, русского языка, литературы и английского языка. Скачать: Вложение.. Единый орфографический режим в начальной школе. Данная статья поможет родителям в работе с детьми по оформлению тетрадей. Единый орфографический режим по математике. Проверка рабочих тетрадей, тетрадей для контрольных работ. Единый орфографический режим в коррекционной школе VIII вида. На сегодняшний день единых нормативных требований к оформлению письменных работ учащихся нет, поэтому здесь предлагаются рекомендации, которые отражают только положительный опыт в этом направлен.

иностранный язык — допускается использование прописей и рабочей тетради на печатной основе., возможно наличие одной обычной тетради. все тетради на печатной основе должны входить в состав УМК. Требования к ведению тетрадей В соответствии с правилами ведения тетрадей в начальной школе все записи ученик должен делать ручкой с синими чернилами.

Для выполнения других операций в тетрадях может быть использован простой карандаш. Проверка тетрадей осуществляется с помощью ручки с красными чернилами (иногда по решению педколлектива возможно использование для этих целей ручки с зелеными чернилами).

Правилами ведения тетрадей в начальных классах предусмотрена обязательная ежедневная проверка всех видов работ учащихся. Контрольные работы должны быть проверены к следующему уроку. В тетрадях для контрольных работ после проверки необходимо. Записи в тетрадях нужно вести аккуратно, с соблюдением норм каллиграфии. В течение всех лет обучения в начальной школе необходимо вести в тетради работу.

Оформление обложки тетрадей Ученические тетради в 1 классе подписываются учителем, во 2-4 классах подписываются учениками по образцу учителя. Надписи на обложках делаются по единому образцу, который утвержден в требованиях к оформлению тетрадей в начальной школе. Требования к оформлению письменных работ в тетрадях в начальной школе Согласно правилам ведения рабочих тетрадей, необходимо записывать название каждого вида работы.

Между классной и домашней работой нужно делать отступление — 2 линии или 4 клетки вниз. В ходе работы строки не пропускаются. Дата урока, названия работ, номера упражнений и заданий пишутся по центру строки. Дата записывается цифрами (с 3 класса допускается запись прописью).

«Шапка» записывается на той же странице, где располагается первая строка работы. Оформление работ по русскому языку В соответствии с правилами ведения тетрадей по русскому языку, при оформлении записей на новой странице следует начинать писать на самой верхней строчке и дописывать до конца страницы. На каждой строке слева делается отступ (до 5 мм) по единой для всей страницы вертикальной линии, а справа дописывается до конца строки, применяя правила переноса слов. Для нужно делать отступ слева от начала строки на 2 см. Соблюдение абзацев является обязательным уже начиная с 1 класса. Образец оформления тетради по русскому ученика начальной школы Оформление тетрадей по математике Согласно требованиям к оформлению в тетради работ по математике в начальной школе необходимо делать отступ между разными видами заданий в 2 клетки, на третьей начинать писать. Между столбиками делается отступ вправо на 3 клетки.

Слева по горизонтали должен быть обязательный отступ на 1 клетку. В правилах ведения тетрадей по математике указывается на необходимость соблюдения соответствия между количеством цифр в числе и количеством клеток для его записи. Рекомендуется в тетрадях отмечать. При работе над задачей записываются только слова «Задача» и «Ответ».

При оформлении записи задач геометрического типа чертить фигуру нужно только в том случае, если этого требует условие задачи. Образец оформления тетради по математике начальной школы Соблюдение правил оформления тетрадей в начальной школе способствует воспитанию у школьников культуры оформления письменных работ и формированию навыков по правильному ведению тетрадей. Об авторе: Гладко Марина Павловна, учитель начальных классов, стаж работы 23 года. Материал составлен с использованием источника: Вера Илюхина,. Потому что в школу ходят учиться, то есть заниматься учебной деятельностью, это процесс.

Сам по себе ответ правильный нужно вписывать только на ЕГЭ в 11 классе, а до этого нужно решать учебные задачи, учебные тренировочные упражнения. Возможно, пианист умеет отлично играть на инструменте, но почему-то нуждается в ежедневных правильных тренировках, какого бы высокого класса он ни был. Вот и здесь также - это учебное задание, его нужно отрабатывать. В 1 классе свои задания, на других годах обучения - другие, но делать их надо.

Учитель должен понимать, что ребенок правильно решает задачу, видеть ход его мыслей. Педагог в решении задачи, в способе ее записи и т.д. Может увидеть 100 и 1 ситуацию, которую ему нужно проработать с учеником. У меня даже в 11 классе 'умненькие' детки умудрялись валиться, когда не записывали решение. Прошло 11 лет обучения, а ошибки все те же, как и желание 'решить в уме'.

В банках даже калькуляторы с записью всех действий на них. Для определенных задач иметь запись решения необходимо. Есть такая штука - называется методика преподавания предмета. Изучается педагогом в течение длительного времени и сформулированная не одним умным человеком, на основе знаний психологии, анализа типичных ошибок учеников, формулироки задания, на основе научных экспериментов и проч. Так правильно учить ребенка математике.

Так делают все. А если каждый родитель будет вводить свою формулировку, то будет шалман с непрогнозируемым результатом. В конце концов есть вопрос и должен быть дан ответ. Люди, далекие от обучения групп детей разного уровня подготовленности и умственных способностей, не видят множества подводных камней. Один ребенок при индивидуальном обучении - да, возможно. Но в школу дети ходят в массовую.

Но никто не запрещает устно обсудить ответ. Почему, например, надо пить воду в течение дня, а не сок или лимонад? Почему таблетку нужно запивать молоком, а не водой? Почему нужно принимать таблетку после еды, а не во время? Вроде бы глупые вопросы, но почему-то именно так нужно поступать, а не иначе. Екатерина, благодарю за столь развернутый ответ.:) Много лет назад я заканчивала пединститут, только физкультурной направленности.

Что такое теория и методика преподавания предмета мне знакомо. В том числе, что такое психофизиологические особенности развития детей разного возраста - тоже. На мой взгляд, тогда и сейчас, не все может быть ажурно в методиках. К сожалению, есть и глупые требования. Ведь не все пойдут работать бухгалтерами (к примеру,) где нужно писать отчеты только по определенным требованиям. Подобные требования могут угробить все стремление к творческому подходу ребенка в решении задач.

Но мне все же хочется получить четкий ответ. Почему в ответе на решение задачи надо писать '55 яблок купили за два дня' и не возможны ( или не желательны) другие варианты написания ответов. Лев Николаевич и Антон Павлович, наше великое литературное наследие, что бы они сказали на данные требования? Просто размышляю.

Вопрос лучше задать тем, кто это придумал или хотя бы математикам, учителям начальных классов, в общем, не столько практикам, сколько теоретикам. А Лев Николаевич и Антон Павлович вряд ли бы сказали что-то дельное по данной конкретной ситуации с требованиями, обязаловкой и шаблонами ответов. Иногда послушаешь умных и достойных людей, что они говорят о том, в чем не разбираются, и хочется это 'расслышать'. Если мне 'попадется' математик, я ему передам Ваш вопрос. А вообще, на форуме была интересная тема про перестановку мест слагаемых. Возможно, пользовательница nouvelle9556 Вам подскажет, она на форуме бывает.

Такая проблема, конечно, тоже есть. Но не факт, что 'пишите как хотите' это тоже правильный вариант. Я слышала мнения опытных учителей о своих менее опытных коллегах и их методах преподавания.

Возможны разные варианты. И проблема отцов и детей, и проблема отсутствия опыта, которая выливается в то, что ученики недополучают необходимого. А что касается методистов, то спорить с ветряными мельница у нас себе дороже, проще писать 'правильно, и, второе, если у Вас в школе есть методисты и они реально работают и проверяют, и контролируют учителей, то можно только порадоваться. Так не везде. 'Почему в ответе на решение задачи надо писать '55 яблок купили за два дня'?' Подобные вопросы возникают у родителей моих учеников, мы обсуждаем это на родительском собрании.

Задачи начинаем решать с 1 класса, учимся выделять условие и вопрос, а также 'главные слова' для краткой записи. 'Главное слово' вопроса задачи: 'сколько?'

, ответ - 55. А далее поясняем - 55 яблок и т.д. Конечно, русский язык допускает варианты ответа, но на математике нужно вычислить значение выражения, а это число (в данном случае - 55), а не яблоки. Как правило, для детей такого объяснения вполне достаточно.

Вы меня простите великодушно, у меня нет опыта работы с большими объемами первоклассников. Вам, конечно, виднее.

Дети сейчас разные. И у нас в классе они разные. Но я все же уверена, что ребенок даже 6,5 лет понимает разницу значения слов '55', 'яблок', 'купили'. И он может отдавать себе отчет в том, о чем его спрашивают в задачах уровня своего возраста.

Поэтому Ваше утверждение я ставлю под большое сомнение. А так мы готовим роботов. Как там даже во ФГОСе написано? Не помню дословно, но что-то вроде 'развивать творческий потенциал учащихся.' Чем дальше идёт диалог о написании ответа к задаче, тем больше удивляют комментарии коллег. В данном случае я на стороне мамы.

Во-первых, нет никакой 'методики написания ответа', т.е. По 'по правилам'. Есть методика обучения решению задач. Во-вторых, написание ответа по шаблону: смотри на вопрос, заменяй слово 'сколько' на найденное число - опора только на начальном этапе или для слабых детей. Если ребёнок может грамотно сформулировать ответ, это как раз показывает, что он задачу решает с пониманием, а не просто пользуясь шаблоном-алгоритмом. Ответ: 'За два дня купили 55 яблок' лично мне показал бы, что ребёнок понимает смысл задачи. Кстати, вот какая мысль мне пришла в голову (но я не имею ни опыта, ни образования в области нач.

Сакура2 пишет, что в такой постановке вопроса и ответа ребенок учится находить главное, ключевое в самом вопросе и в ответе. И я работала с детьми (не коррекционными официально, но очень слабыми), которые в возрасте 13-14 лет очень трудно находили в тексте главное, трудно понимали смысл вопросов, вообще достаточно плохо читали. То есть, с одной стороны, им бы в их 13-14 лет нужно было бы поработать с развитием интеллекта, логики и мышления, потренировать технику чтения (но это было невозможно в рамках программы, от плана никуда не уйдешь), с другой стороны сейчас я задумалась: а не является ли эта умственная импотенция следствием того, что они привыкли к шаблонности, то есть как спросили, так и нужно отвечать? С такими детьми, чтобы их научить давать правильные ответы, чтобы их научить решать задачи, чтобы подготовить к экзамену (то есть есть фиксированный объем программного материала и ограниченное время), нужно заучивать готовые алгоритмы и вот такие вот ответы 'Сколько яблок - 55 яблок'.

Им это нужно довести до автоматизма, потом уже возможны вариации и отклонения. Скорее всего, в 1 классе именно это и делается. Многократно повторяется вопрос, обсуждается его суть и дается четкий ответ.

Но кто же придумал эту запись? Уважаемые дамы! Я на одну половину дитя СССР, а на вторую- перестройки. Мне слегка за 40:) Как мы писали в 1м классе, к сожалению, не помню. Как в советской системе были свои плюсы/минусы, так и в современных они тоже есть. Что касается отстающих подростков, то причин такого положения дел может быть множество.

Начиная с семьи, заканчивая программой, которая совершенно не подходит конкретному ученику. И даже может быть, что дело в учителе(-лях). Мне тоже хочется узнать кто придумывает подобные 'правила'. Имя в студию!:) Я не буду здесь пересказывать длинную историю о том, как будущий нобелевский лауреат Нильс Бор, будучи студентом, сдавал экзамен Резерфорду по физике, ибо гениальность проявится даже в жестких рамках. Просто ей придется затратить больше времени и усилий на преодоление этих рамок. Но гениев единицы. А вот одаренных детей это может загнать в определенный шаблон мышления, как верно подметила Екатерина.

И я вам скажу из своей личной практики, что переучивать заученное до автоматизма ГОРАЗДО труднее, чем научить человека с 'чистого листа'. Я думаю, это подтвердят многие педагоги. 2007-2018 'Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU'.

12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45 Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45 Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su Домен: Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону.

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. Также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Единый Орфографический Режим В Начальной Школе Презентация

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.